Юлия Гурман
Военно-патриотическое воспитание
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА
Введение
Актуальность темы, мотивация ее выбора, соотнесение личного опыта по решению профессиональной проблемы с достижениями науки и практики.
Дошкольный возраст является периодом начала становления базовой культуры личности. В дошкольном детстве начинается процесс восхождения личности к ценностям общества, и ребёнок приобретает первые жизненные ориентиры. Исследования О. П. Радыновой, Е. П. Горловой, Н. Е. Щурковой доказывают, что в старшем дошкольном возрасте содержанием социально-психологических образований в структуре личности ребёнка являются компоненты культуры или базовой личности ребёнка-дошкольника.
Одним из основных принципов дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 ст. 1.4) . Следовательно, дошкольная образовательная организация, как начальный уровень системы образования РФ, должна решать задачи патриотического воспитания дошкольников .
Патриотизм – важнейшее нравственное качество. Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству; гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. (Краткий философский словарь) .
Современный образовательный процесс готовит обучающегося к тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в политической жизни государства и был способен многое сделать для своей страны.
В концепции духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству) определен как базовая национальная ценность. В концепции патриотического воспитания граждан Самарской области выделены 4 направления патриотического воспитания , одним из которых является военно-патриотическое .
Тематический подход к построению образовательного процесса в ДОО позволяет использовать потенциал государственного праздника День Защитника Отечества как темообразующий фактор.
Это определило выбор темы итоговой работы.
Противоречия, их обусловленность педагогической практикой на современном этапе развития образования :
– дети старшего дошкольного возраста обладают некоторыми военно -патриотическими представлениями, но не реализуют их в своей деятельности;
– отсутствует системный подход к реализации регионального компонента (патриотическое воспитание ) в образовательном процессе ДОО.
Профессиональная проблема : какие содержание, формы и методы можно использовать для решения задач старших дошкольников в процессе реализации темы «Защитники Отечества» ?
Задачи, решение которых обеспечит новый образовательный результат, направленный на решение проблемы :
– определить доступное детям старшего дошкольного возраста содержание военно -патриотических представлений;
– создать культурно-образовательную среду в ДОО;
– повысить компетентность педагогов в решении задач, связанных с военно-патриотическим воспитанием дошкольников ;
– объединить усилия семьи и ДОО для решения задач военно-патриотического воспитания старших дошкольников.
МЕХАНИЗМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (в условиях внедрения ФГОС ДО)
Компоненты моделей Модели организации воспитательно -образовательного процесса в логике ФГОС ДО
Совместная деятельность педагога и детей Условия для самостоятельной деятельности детей Сотрудничество
с родителями
ОД Режимные моменты
Целевой компонент 1. Задачи, ориентированные на получение детьми когнитивного опыта
1.1 Познакомить детей с названиями родов войск В России
1.2 Расширить представление о военной технике
1.3. Познакомить с особенностями военной формы
2. Задачи, ориентированные на получение детьми эмоционального опыта
2.1 Развить интерес к воинской службе
2.2 Знакомить детей с патриотическими художественными произведениями
3. Задачи, ориентированные на получение детьми опыта действий
3.1 Развивать умение в продуктивной деятельности отражать свои представления о Российской Армии
3.2 Различать форму различных родов войск
Тема : «Богатыри земли русской»
Тема : «Военная форма »
ОД 3 Художественно- эстетическое развитие (Музыка)
Тема :
«Будем Родины границы зорко охранять!»
1. ОРУ с булавами
2. Отгадывание литературных загадок «Былинные герои Руси» .
3. Д/и «Разведчики»
Прогулка
1. Эстафеты «Ловкий всадник»
2. Эстафета «Меткий стрелок»
1. Беседа о былинных богатырях
2. Рассматривание иллюстраций о русском воинстве
3. Чтение и разучивание стихов, былин о богатырях, подвижных игр
4. Рисование по теме : «Защитники Отечества»
5. Изготовление подарков для пап
6. Просмотр мультфильмов «Илья Муромец и Соловей Разбойник» , «Алеша Попович и Тугарин Змей»
7. Сюжетно -ролевая игра «Пилотка»
ОД «Музыка» :
Музыкальное сопровождение утренней гимнастики
Прогулка
1. Подвижная игра «Ловишка» .
2. Беседа «Кем служил мой папа?»
«Танки» ).
2. Просмотр мультфильма «Мальчиш-Кибальчиш»
Актуальная среда
Фотоальбом «Хочу стать как папа» ;
Сюжетные картинки по теме;
Размещение в книжном уголке художественных произведений по теме;
Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Я - военный » ;
Детские песни об Армии;
Краски, цветные карандаши; фломастеры, листы белой бумаги, салфетки.
Актуальная среда
ОД «Музыка» :
Песня «Три танкиста» с соответствующей иллюстрацией
1. Оформление фотоальбома : «Хочу стать как папа»
2. Оформление стендовой информации, поздравление с праздником.
4. Организация выставки детских работ по теме проекта.
5. «У нас в гостях папа-военный… .» .
Информация в родительский уголок :
«Растим будущего гражданина»
Технологический (процессуальный) компонент Ход
1. Беседа.
2. Построение, ходьба, бег.
3. ОРУ с булавами.
4. Эстафеты по отрядам.
5. Перестроение в колонну по одному и ходьба по кругу маршем.
1. Беседа о военной форме .
2. Просмотр презентации
3. Динамическая пауза
4. Задание – раскраска.
ОД 3 -«Музыка»
1. Художественное слово «Что мы Родиной зовём?» В. Степанова.
2. Слушание : «Три танкиста»
3. Артикуляционная гимнастика : «Катаем мячик» , «Накажем язычок»
4. Пение : «Бравые солдаты» А. Филиппенко
6. Игра на музыкальных инструментах : «На горе-то калина» р. н. м., обр. Ю. Чичкова
7. Музыкально-ритмические упражнения : «Марш» Ф. Надененко, упражнение «Сегодня салют» Д. Бабаджанян.
Формы организации
Методы и приемы
1. Беседа.
2. Дидактическая игра.
3. Упражнения
Прогулка
1. Подвижные игры.
2. Беседа.
1. Обсуждение пословиц и поговорок о семье.
2. Продуктивная деятельность (рисование) . 3. Просмотр мультфильмов.
4. Чтение.
5. Сюжетно-ролевая игра
Прогулка
1. Подвижная игра
1. Продуктивная деятельность (рисование «Танки» ).
2. Просмотр мультфильма «Мальчиш-Кибальчиш»
3. Чтение художественных произведений на соответствующую тему
Способы взаимодействия с материалами и атрибутами
Методы и приемы
Побуждение к совместному рассматриванию, обсуждению, составлению рассказов;
Побуждение к изготовлению атрибутов и материалов для сюжетно-ролевой игры;
Побуждение к изображению полученных впечатлений (того, что увидели, что запомнили, что понравилось больше всего) ;
Поощрение инициативы и активности детей. Формы и способы взаимодействия
Консультация
Стендовая информация
Участие в оформлении тематического альбома (предоставление фотографий пап и дедушек о службе в Армии)
Проведение совместного с родителями мероприятия, посвященного Дню Защитника Отечества
Результативный компонент
(возможные достижения ребенка) Проявление интереса к армии, уважение к защитникам Отечества.
Формирование у детей любви к Родине.
Формирование высоких нравственных личностных качеств : отзывчивость, справедливость, смелость, толерантность
Закрепление некоторых представлений об истории нашей страны.
Расширение знакомого репертуара ребенка (знает и может исполнить песню о солдатах) .
УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Кадровые условия : воспитатели старших возрастных групп, музыкальный работник, инструктор по физической культуре.
2. Научно-методические условия : «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», ООП, рабочая программа музыкального работника, рабочая программа инструктора по физической культуре
3. Материально-технические условия : музыкальный центр, аудиодиски, репродукция картины художника В. Васнецова «Богатыри» ; карта России, книги о богатырях, звукозапись песни «Богатырская наша сила» А. Пахмутовой на стихи Н. Добронравова : флаг России, музыкальный центр, аудиодиски, воздушные шары (по числу детей, деревянные ложки, трещотки, маракасы, бубны, птичка-свистулька, колокольчики, шлем и кольчуга для Воеводы, кегли - булавы для выполнения ОРУ по количеству детей, магнитофон с дисками : «Богатырская наша сила» Добрынина, «Солдатушки, бравы-ребятушки» р. н. п., «Марш» ; для игр : 3 корзинки, 3 конуса, 3 «лошадки» на палочке, 3 кольцеброса, канат, 3 сабли, 3 обруча; кубики - для подсчета баллов; посылка, письмо, эмблемы, компьютер, интерактивная доска, военные головные уборы
4. Нормативно-правовые условия (нормативно-правовые документы : Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) ФГОС НОО, ФГОС ОО, ФГТ к структуре ООП ДО, ФГТ к условиям реализации ООП ДО, СанПиН и др.)
5. Информационные условия (источники лит-ры, интернет-ресурсы)
1. «Физическая культура в детском саду» Л. И. Пензулаева. Библиотека программы «От рождения до школы» 2013 г.
2. МОЕ ОТЕЧЕСТВО РОССИЯ! Комплексная система воспитания патриотизма и гражданственности у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Богачева И. В. [и др. ]. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.-232 с.
3. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников по средством приобщения к культурным ценностям родного города : Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / Под ред. Е. И. Русиной. - Тольятти, 2008. - 26 с
6. Организационные условия
Разработка конспектов ОД, сценария итогового мероприятия;
Разработка планов-конспектов форм работы с родителями;
Подбор мультфильмов об Армии;
Подбор музыкального сопровождения для музыкально-спортивного развлечения.
В настоящее время одной из острейших проблем является воспитание патриотизма. Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. Очевидно, что для этого необходимо определить нравственные ориентиры, способные вызвать чувства самоуважения и единения.
Нравственному воспитанию детей огромное внимание уделяли педагоги античности – Аристотель, Сократ.
Наставления великого педагога Я. А. Коменского в области нравственного воспитания имели религиозную основу. Он советовал воспитывать в детях с раннего возраста стремление к деятельности, правдивость, мужество, почитание старших, любовь к Родине.
Чувство Родины у каждого человека начинается с памяти детства о своем доме, дворике, городе или селе. То есть любовь к родной земле зарождается у истинного патриота в раннем возрасте и сопровождает его всю жизнь. Территория, с которой связана история народа, и уголок родной земли, где вырос каждый из нас, тесно взаимосвязаны и являются одним из наиболее глубоких источников патриотических чувств. Правильно развитые чувства земли предков должны способствовать нашему восприятию всей территории страны в ее единстве. Действительно, каждый из субъектов Российской Федерации имеет собственную территорию, но все они вместе образуют единую территорию страны. Важно понимать значение такого вопроса, как неразделенность Родины, ее целостность, исторические, законные права на территорию.
Выделяют следующие виды патриотического воспитания:
Военно-патриотическое воспитание;
Героико-патриотическое воспитание;
Национально-патриотическое воспитание;
Гражданское воспитание;
Гражданско-патриотическое воспитание.
Патриотическое воспитание ребенка это сложный педагогический процесс. В основе его лежит формирование патриотизма как личностного качества.
На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности.
Патриотическое воспитание детей реализуется в дошкольных образовательных учреждениях по различным программам. В нашем детском саду по программе Вераксы Н. Е.
Формирование чувства гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста проявляется через игровую деятельность.
Данная цель достигается через решение следующих задач:
Знакомить детей с сюжетно – ролевыми и дидактическими играми, направленными на воспитание гражданственности и патриотизма.
Приобщать дошкольников к истории родного города, местным достопримечательностям через игровую деятельность;
Организовывать взаимодействие с родителями по гражданско - патриотическому воспитанию детей.
Дошкольное детство – пора воспитания человека и его души, поэтому особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории своего народа, города, страны.
Гражданско-патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры. А в основе отечественной культуры лежит многообразие народных культур.
Традиционная отечественная культура – это совокупность результатов труда наших соотечественников, с глубокой древности до современности, развивающих базовое ядро духовных ценностей, выработанных разными народами России: бережное отношение к матери-земле, трудолюбие, забота о детях, уважение к старшим, терпение, милосердие и гостеприимство, чувство долга. Память о предках, преемственность в делах хозяйственных, семейных, государственных по закону единства красоты, добра и правды.
Также огромную роль в жизни дошкольника играет приобщение к литературе. В старшем дошкольном возрасте дети все плотнее знакомятся с книгой, как источником информации о мире.
Чтение вслух сопровождает многие занятия в детском саду. Чувствительность детей к художественному слову велика настолько, что дети после прочтения, особенно с выражением, чувством, готовы сразу же применять новые знания или заниматься творческой деятельностью.
Произведения народного творчества могут жить присущей им жизнью: ведь сказка должна сказываться, загадка - загадываться, игра – играться. И в наших силах сделать так, чтобы они жили не только в рассказе о них, то есть книжной жизнью, но еще и прежней, настоящей - устной.
На первом этапе нашей практической работы был определен исходный уровень сформированности нравственно-патриотических представлений у дошкольников. Для этого использовались методы наблюдения и беседы. Также была проведена диагностическая работа с родителями детей и воспитателями ДОУ.
На втором этапе были апробированы средства и методы работы с детьми по данной проблеме.
На заключительном этапе мы провели повторное диагностическое исследование, проанализировали полученные данные и сформулировали выводы, а также разработали проект и перспективный план по нравственно – патриотическому воспитанию детей в подготовительной к школе группе.
Работа проводилась на базе дошкольного учреждения города Саратова в МДОУ «Детский сад комбинированного вида №172». Было обследовано 18 детей старшего дошкольного возраста.
Из наиболее эффективных видов деятельности по патриотическому воспитанию нами выделяются: НОД, игровая и учебная деятельности.
В своей работе мы используем разнообразные формы и методы патриотического воспитания: целевые прогулки, экскурсии, посещение музеев, наблюдения, рассказ воспитателя, беседы, использование художественных произведений, рассматривание альбомов, фотографий, знакомство с народным творчеством.
Диагностический этап работы мы начали с индивидуальных бесед с родителями, целью которых стал сбор информации о воспитательных воздействиях патриотического характера в семье.
Мы выяснили, что во всех семьях дома есть книги для детей. Среди них и произведения на общественную тематику, но подбор их случаен как по тематике, так и по содержанию, жанру, стилю изложения. Родители не отбирают специально для ребенка литературу по ознакомлению с городом, а приобретают ту, которая встречается на прилавке магазинов и киосков.
Мы также провели беседы и с воспитателями МДОУ «Детский сад комбинированного вида №172».
Свою работу с детьми мы начали с диагностического обследования детей, с выяснения их уровня развития, осведомленности детей о государственной символике, столице нашей Родины, родном городе, крае и достопримечательностях, знании детей о других народах и их национальностях, о главных Российских праздниках.
Всем детям были заданы вопросы по разным.
В диагностике участвовало 18 человек. Мы получили неутешающие результаты.
Таким образом мы поняли, что нужно усовершенствовать знания и представления детей о государственной символике, главных российских праздниках, представление о родном городе, крае, достопримечательностях; о культуре, обычаях, традициях своего и других народов; знания о российских праздниках.
Нами был разработан проект по нравственно – патриотическому воспитанию детей в подготовительной к школе группе и перспективный план по разным направлениям.
Таким образом, мы выяснили, что воспитание патриотизма достаточно многогранная и сложная задача, требующая ответственного отношения. Детский сад выступает одним из важнейших этапов развития патриотического мировоззрения в жизни дошкольника, дающий необходимый базис для дальнейшего развития личности. В формировании патриотического мировоззрения в детском саду необходимо учитывать возрастные особенности дошкольника и характер изучаемого материала.
Заключение
Было выяснено, что единого подхода к определению «нравственное воспитание» не существует.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Мы выяснили, что данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.
Задача ДОУ – приобщить родителей к педагогическому процессу, расширить сферу участия родителей в организации жизни дошкольника в ДОУ, создавая условия для творческой самореализации не только педагогов, детей, но и родителей.
В ходе опытно – практической работы мы убедились, что все изученные средства и методы при правильном и комплексном использовании могут способствовать формированию высоконравственных чувств, мыслей, идеалов, убеждений, т. е. формированию всего того, что со временем становится мировоззрением личности молодого поколения страны.
Из этого следует, что базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького человека. В процессе такого разностороннего воспитания зарождается тот фундамент, на котором будет расти более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.
www.maam.ru
Воспитание патриотических чувств детей дошкольного возраста
Патриотизм имеет огромное значение в социальном и духовном развитии человека, он выступает как составной элемент его мировоззрения и отношения к родной стране. Укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.
Русский критик – демократ В. Г. Белинский указывал на то, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие ценности и идеалы и делает личность членом общечеловеческого сообщества. Он отмечал, что любить свою родину, значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих способствовать этому.
К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. «Как нет человека без самолюбия, – писал он, – так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Патриотизм можно определить как такое нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности к своей родине, осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.
В дошкольном возрасте закладывается фундамент внутреннего мира человека, формирующийся на элементарных чувствах гражданственности. Именно патриотизм должен стать тем стержнем, на основе которого постепенно сформируется зрелая личность. В дошкольном возрасте необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых особое значение имеет патриотизм, в элементарном значении, как чувство любви к Родине. Э. К. Суслова отмечает, что быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью отечества. Это сложное чувство возникает еще в детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру.
Развитию патриотизма человека способствует патриотическое воспитание. В Государственной программе и концепции по вопросам патриотического воспитания оно определено как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Это понятие патриотического воспитания в широком смысле.
Патриотическое воспитание дошкольников определяется элементарнее. Важно сформировать у детей положительное отношение к Родине, помочь детям осознать себя неотъемлемой частью родной страны.
Патриотическое воспитание гражданина своего Отечества начинается с детства.
Важность патриотического воспитания подрастающего поколения подчеркивается правительством Российской Федерации, так как формирование отношения к государству, где живет человек, начинается с детства. Общеизвестно, что основы человеческого характера, его личности закладываются в детстве, потому важно, как можно раньше, знакомить ребенка с основными сферами общественной жизни, начинать формировать элементарные патриотические чувства. Эти чувства только зарождаются в дошкольном возрасте, но чрезвычайно важны для дальнейшего формирования личности человека, отмечает Суслова Э. К.
Особенности патриотического воспитания детей в том, что они еще не могут воспринимать что-то далекое, неизвестное им. Для дошкольников важно их ближнее окружение. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице на которой он живет, детскому саду, городу.
При формировании патриотических чувств у дошкольников необходимо учитывать их возрастные особенности. Процесс познания должен происходить в предметно-наглядной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир, у него возникают яркие эмоционально-насыщенные, запоминающиеся образы. Прежде всего, нужно формировать у дошкольников чувства привязанности к тем местам, где они родились и растут, так как именно с ними связаны яркие эмоциональные переживания.
Именно это имел в виду Л. Н. Толстой, когда отмечал: «Без Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и мое отношение к ней». В иной форме, но об этом же писал известный русский писатель Л. М. Леонов: «Большой патриотизм, – отмечал он, – начинается с любви к тому, где живешь».
Н. К. Крупская указывала, что основной источник впечатлений дошкольников – их ближайшее окружение. Детей знакомят с природным и социальным окружением.
Чувства привязанности к родным местам расширяются и углубляются в процессе познания природы родного края, ее красоты и неповторимости.
Необходимо учитывать влияние на ребенка взрослых, которые его окружают. Это, в первую очередь, семья ребенка. Необходимо включать семью в процесс ознакомления дошкольников с социальным окружением, знакомить с особенностями у детей основ патриотизма.
Большое влияние на детей оказывает личность педагога. Никакие знания воспитателя не дадут эффекта, если он сам не будет любить свою Родину. «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, – писал Ушинский, – потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был продуман, не может заменить личности в деле воспитания».
Теоретической базой для изучения вопросов по теме «Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста» могут стать идеи известных представителей отечественной дошкольной педагогики Н. К. Крупской, Р. И. Жуковской, Н. Ф. Виноградовой, С. А. Козловой, Э. К. Сусловой.
Н. К. Крупская отмечала важность краеведческого подхода в патриотическом воспитании. Она указывала, что основной источник впечатлений дошкольников – их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут.
Р. И. Жуковская придерживалась идей Н. К. Крупской, видела последовательность патриотического воспитания дошкольников возрастным группам. Отмечала необходимость знакомства детей с людьми, связанными с краем, их трудом, с защитниками Отечества. Подчеркивала необходимость объяснения детям, что какой бы ни был край, в нем находит отражение что-то типичное для всей страны.
Н. Ф. Виноградова указывала на особую роль ознакомления дошкольников с природой в патриотическом воспитании детей. Она называла любовь к природе, как одно из проявлений патриотизма.
С. А. Козлова наряду с Р. И. Жуковской, Н. Ф. Виноградовой отмечает важность ознакомления детей с родным краем, о необходимости ознакомления с трудом людей. С. А. Козлова подчеркивает, что патриотизм начинается у детей с элементарного чувства привязанности. «Если ребенок ни к чему не привязан, как учить его патриотизму? »
Э. К. Суслова изучала вопросы патриотического воспитания, отмечала важность воспитания у детей уважения ко всем национальностям, так как Россия многонациональная страна. Такие как С. А. Козлова говорила о толерантности к другим народам и национальностям, говорила о недопустимости превознесения в каких-либо проявлениях, какой бы то ни было национальности. Занималась вопросами патриотического воспитания в игре.
Новицкая М. Ю. отмечает, что суть патриотического воспитания в дошкольном возрасте состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Для воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста необходима планомерная работа. В зависимости от возрастных особенностей детей педагог может использовать различные методы и приемы: прогулки и экскурсии, наблюдение, беседы, рассказы, использование картин и иллюстраций, чтение художественно-познавательной литературы. При работе с детьми необходимо учитывать краеведческий подход.
Патриотическое воспитание начинается с младшего возраста. Чувство любви к Родине у маленького ребенка начинается с привязанности, любви к матери, членам семьи, своему дому, воспитателю детского сада. Постепенно воспитывается любовь к Родине, формируется понятие «родина». Постепенно чувство привязанности расширяется и углубляется.
Патриотическое воспитание начинается с элементарных представлений детей о себе. Постепенно знания углубляются и расширяются.
Для маленького ребенка Родина начинается с родных мест – с улицы, на которой он живет, где находится его детский сад. Воспитательную работу надо связывать с окружающей социальной жизнью и теми доступными объектами, которые окружают ребенка. Патриотическое воспитание в ДОУ можно отразить в схеме.
Схема последовательного знакомства детей с социальной действительностью.
я - семья / дом - детский сад - улица - район - город - край - страна
Система работы дошкольного учреждения по ознакомлению дошкольников с родным краем состоит из следующих блоков:
Что я знаю о себе;
Я и моя семья;
Мой детский сад;
Моя улица, мой город, мой город отличается от других;
Мой край, его особенности (социальное и природное окружение) .
Полноценная работа по воспитанию патриотических чувств детей через ознакомление с окружающим миром родного края возможна лишь при систематическом, целенаправленном подходе, учитывая возрастные особенности восприятия детей. Основой же должна стать личность педагога, любящего свою Родину, чтобы не автоматически навязать, а пробудить, воспитать в ребенке чувство любви к своей малой Родине, к своему городу, краю. Важно, чтобы работа велась в тесном взаимодействии воспитателя, детей и родителей.
На протяжении всего дошкольного возраста, начиная с младшей группы должна вестись систематическая, планомерная работа по патриотическому воспитанию детей. Должны учитываться возрастные особенности детей. Эта работа должна вестись с использованием различных методов и приемов должна органически охватывать практически все виды деятельности детей.
Педагоги должны понять, что воспитание патриотических чувств у детей процесс сложный и длительный, требующий от воспитателей больших усилий. Это весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех возрастных группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям.
www.maam.ru
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Цель: патриотического воспитания детей дошкольного возраста – привить любовь к Отечеству, гордость за его культуру.
1. Формирование гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности: к семье, городу, стране; к природе родного края; к культурному наследию своего народа.
2. Воспитание чувства собственного достоинства у ребенка как представителя своего народа.
3. Воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну, края.
«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине».
В. А. Сухомлинский.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и неразрывность с окружающими, желание сохранить, приумножить богатства страны.
Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству и представляет собой значимую часть сознания, проявляющуюся в отношении к своему народу, истории, культуре, государству.
С младенчества ребёнок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, вселяют веру, надежду, добро. Сказки волнуют ребёнка, заставляют плакать и смеяться, показывают ему, что трудолюбие, дружба, взаимопомощь важны для человека. Загадки, поговорки - это жемчужины народной мудрости, они воспринимаются ребёнком легко, естественно. Отбирая данные пословицы, необходимо учитывать, чтобы они были доступными пониманию детей дошкольного возраста. Наиболее легко усваиваются образные пословицы о Родине: «Нет в мире краше Родины нашей», «Родина любимая – мать родная» и др.
Любовь к Родине и любовь к матери – чувства, неразрывно связанные между собой. Отношение к Родине во многом определяется впечатлениями, полученными детьми от общения с природой. Пословицы о природе способствуют формированию интереса и внимательного отношения к родной земле: «Без хозяина земля – круглая сирота», «Земля заботу любит», «По погоде и урожай» и др.
Сказки, пословицы, поговорки формируют начала любви к своему народу, к своей стране. Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него. Так природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребёнка с Родиной.
Но, без помощи взрослого ребёнку, трудно выделить наиболее существенное. Взрослые выступают посредником между ребёнком и окружающим миром, направляют, регулируют восприятие им окружающего мира. Воспитание патриотических чувств происходит в последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, детскому саду, а затем к городу, стране.
Мы с первых лет жизни, учим ребёнка любить родителей, помогать им. Благодарное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним - важно для личности ребёнка. Для того чтобы чувства стали началом любви к Родине, надо чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников вносящих вклад в общее дело.
В настоящее время особенно остро встают проблемы нравственного и патриотического воспитания. Патриотизм – наиболее сложное и высокое человеческое чувство. Это чувство так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ. Это уважение к защитникам Отчизны, уважение к Государственному Гимну, Флагу, Гербу Родины. Знания о Родине святы для русского народа. Это не просто сведения, которые получают молодые люди. Это истины, которые должны затрагивать их чувства. Работа эта требует творческих усилий и поисков. Для успешного осуществления такой сложной задачи важна личная заинтересованность педагога, постоянное пополнение своих знаний.
Патриотическое воспитание начинается в дошкольные года, но для того, чтобы с малых лет растить патриотов, педагоги должны представлять себе, в чем состоит своеобразие патриотизма ребенка - дошкольника, каковы пути и методы патриотического воспитания в ДОУ.
Сильными средствами патриотического воспитания являются музыка, литература, изобразительное искусство. Дети рассматривают картины И. Левитана, И. Шишкина, К. Юона и других больших художников, которые с любовью изображали природу родной Отчизны, слушают стихи А. Блока, С. Есенина, музыку П. Чайковского, С. Прокофьева. Необходимо, чтобы отбирались только высокохудожественные произведения.
Проведение музыкальных тематических вечеров со слушанием песен революционных и военных лет, о родной стороне способствует развитию у детей патриотических чувств, положительных эмоций, вызывает интерес к обычаям, традициям, культуре своего народа. В доступной форме можно знакомить дошкольников с историей создания нашего государства.
Большое значение в учреждениях придается героико - патриотическому воспитанию детей на примере подвигов защитников Родины в годы Великой Отечественной войны. Конечно, для ребят - это легенда далекого прошлого. Как сделать отвлеченные для детей понятия конкретными, каким образом рассказать им о событиях тех лет, наполненных героическими свершениями и поступками? В этом помогают песни, инструментальная музыка, сюжетные игры, выступления взрослых.
Серьезную помощь в деле патриотического воспитания может оказать обращение к фольклору. Особенно необходимо его животворное, очищающее влияние маленькому человеку. Напившись из чистого родника, ребенок познал бы сердцем родной народ, стал бы духовным наследником его традиций, а значит, вырос бы настоящим человеком.
Последовательное ознакомление дошкольников с произведениями народного музыкального творчества помогает им лучше понять мудрость русского народа. В результате у детей развивается интерес, любовь и уважение к своему народу, восхищение его талантом. Правдиво отражая реальную жизнь, народная песня способна оказывать активное организующее, моральное воздействие на сознание детей.
Чувство любви к Родине начинается у ребенка с привязанности к дому, к природе, окружающей его, к родному селу, городу. Развитие, углубление патриотических чувств тесно связано с формированием представлений о родном крае. Поэтому необходимо постепенно расширять круг знаний ребенка о своей стране. В связи с этим особая тема бесед на музыкальных занятиях – о Родине. К сожалению, хороших песен для детей на эту тему совсем немного, но педагоги все-таки могут выбрать и современные песни и что-то из классики, чтобы пробудить интерес у ребят к самой теме, создать определенный настрой.
Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование у детей представлений о людях родной страны. В первую очередь следует вспомнить тех людей, которые прославили нашу Родину: знаменитых ученых, изобретателей, врачей, композиторов, писателей, художников, путешественников. Познакомить детей с лучшими качествами российского народа.
С целью расширения у детей полученных знаний, в группе необходимо создавать предметно - развивающую среду. Оборудовать уголок по нравственно - патриотическому воспитанию. В этом уголке дети могут свободно, самостоятельно рассматривать пособия:
Карта мира с изображением лесов, рек, морей, гор и различных животных населяющих леса России. Дети могут показать и назвать страну, в которой мы живём, закрепить знания о богатстве нашей страны.
Альбом «Наша Родина - Россия». В этом уголке поместить флаг России. Во время рассматривания флага дети закрепляют знания обозначения цветов. Белый цвет – цвет мира, синий цвет - верность России, красный цвет - кровь, пролитая за Родину. Также в этом уголке поместить иллюстрации Москвы и России.
Герб России - на нём изображён двуглавый орел. Одна голова смотрит на запад, другая на восток. Это обозначает что наше государство большое, сильное. В лапах у орла жезл или держава - сила страны. Так же в уголке находится портрет президента нашей страны В. Путина. Дети должны знать нашего руководителя страны.
Альбомы «Наша Армия родная» - помогают детям закрепить представления о военных профессиях, о различных родах войск, военной технике. У детей воспитывать чувства гордости за нашу Родину, прививать любовь к трудной, но почетной обязанности - защищать нашу Родину.
Серьезное направление в патриотическом воспитании – приобщение к традициям народа, к народному творчеству.
Большой интерес вызывают у детей и предметы декоративно-прикладного искусства.
Использование в работе с дошкольниками всех этих видов народного искусства оживляют педагогический процесс, оказывают особое влияние на воспитание патриотических чувств.
На занятиях по изобразительной деятельности детей знакомят с игрушками и с предметами народно-декоративного искусства, а затем они передают свои впечатления в рисунках, аппликации, лепке. Заслуживают внимания коллективные работы дошкольников по мотивам дымковских игрушек, хохломы, русских кружев.
В группе нужно организовать уголки творчества, где дети в свободное время могут рассмотреть народные игрушки, предметы декоративно-прикладного искусства (или альбомы с их изображением). Все это обогащает и углубляет детские представления об искусстве, языке и быте разных народов.
Чтобы укрепить интерес детей к народному творчеству, нужно знакомит их с репродукциями, альбомами, рассказывающими о резьбе по дереву, организует встречи с народными умельцами.
Особое место в патриотическом воспитании отводится праздникам. Социологи и культуроведы отмечают, что праздник является наиболее древним элементом культуры человеческого общества и безусловной частью его жизни.
Немаловажным средством патриотического воспитания служит непосредственная деятельность детей.
Деятельность эта может быть разнообразной. Важно, чтобы она была интересна и понятна ребятам и, чтобы они охотно принимали в ней участие.
Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателя и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину, преданы ей, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы. В противном случае одно неосторожное слово может разрушить многое. Поэтому родителям, воспитателю и учителю стоит задуматься над собственным чувством любви к Родине.
www.maam.ru
Личный сайт воспитателя Киселевой Л. В.
Патриотическое воспитание дошкольников
Актуальность, цели и задачи патриотического воспитания детей дошкольного возраста .
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.
Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в самом раннем дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма.
В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. В основе этого сложного педагогического процесса лежит развитие чувств.
Понятие патриотизм включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому. Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.
Ценностно - ориентированный подход к содержанию обуславливает раскрытие культурных истоков через интеграцию видов детской деятельности, через средства познания, дающие возможность ребенку раскрыть культурные традиции и самостоятельно демонстрировать свое отношение к ней.
В последние годы возросло внимание к духовному богатству культурного наследия народа. В этом следует видеть стремление народов к национальному возрождению.
Нет ни одного народа, который бы не стремился к сохранению своего национального своеобразия, проявляющегося в родном языке, фольклоре, традициях, искусстве. Сегодня ведущим принципом воспитания следует считать воспитание, осуществляемое на корнях национальной традиции. Воспитание целостной личности требует применение взаимосвязанных средств и различных форм влияния.
В традиционной культуре любого народа все компоненты находятся в синкретичном виде, однако, следует выделить наиболее доступные детям по содержанию, форме воплощения, эмоциональной насыщенности: народные игры, праздники, декоративно-прикладное искусство, традиции и обычаи.
Знакомство дошкольников с культурными истоками своей страны становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ этнографической культуры, тем выше в дальнейшем ее уровень.
Образование сегодня должно заботиться о создании и сохранении такого пространства, в котором взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их и сохраняют их в настоящем и в будущем.
Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться и без какой эмоционально-познавательной основы она не сможет появиться.
Если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте учим быть привязанным к чему-то, кому-то. Прежде, чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства.
Восхищение просторами страны, ее красотами и богатствами возникает, если научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде, чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое берется.
В именно в детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России.
Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.
Таким образом, в педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием мною понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой.
Принцип интеграции различных видов детской деятельности.
Реализация принципа интеграции невозможна без «вполне определенного обеспечения», включающего в себя содержание образования, методы его реализации, предметно-развивающие условия организации (среду) .
Условия патриотического воспитания
Создание, благоприятного психологического климата в коллективе.
Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к род6ному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование - чувство любви к своему Отечеству;
Интеграция содержания образования (проектирование такого содержания образования, которое бы способствовало усвоению ребенком культурных и других традиций своего народа, с традициями других народов) тематический блок, тема;
Интеграция условий реализации содержания образования:
а) технологии по патриотическому воспитанию;
б) формы организации патриотического воспитания старших дошкольников;
в) интегративные средства, методы (вопросы, задания, ситуации) и приемы;
г) предметно-пространственное окружение, учебно-наглядные пособия и материалы;
Результат:
а) интеллектуальные, личностные, физические качества;
б) универсальные предпосылки учебной деятельности;
в) формирование у воспитанников общечеловеческих и гражданских ценностей;
сознания, построенного на приоритете национально-государственных ценностей;
Единые требования к предметно-развивающей среде развития ребенка, учитывающие запросы субъектов образовательного пространства - педагогов, родителей, детей, учитывается принцип интеграции. Предметно-развивающая среда структурирована с учётом интересов и потребностей ребёнка, предоставляет возможность ребёнку продвигаться в своём развитии. Обогащение предметно-развивающей среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, способствует ненасильственному включению ребёнка в образовательный процесс и переводу игры в учебную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребёнка к развитию, самореализации;
Использование системы мониторинга (психолого-педагогической диагностики) :
сочетание разнообразных методов (наблюдений, бесед, экспертной оценки, тестов) , обеспечивающих объективность и точность получаемых данных.
Целью проекта является обеспечение каждому ребенку условий ранней позитивной социализации посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального окружения, формирование гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине.
Ориентиром в патриотическом воспитании детей в период детства становятся: детская игра, проектно- поисковая деятельность взрослых с детьми, художественно - литературное творчество, общение, творческо - продуктивная деятельность, средства эстетического воспитания.
Реализовать данную цель можно через решение следующих задач:
Воспитывать у детей:
Стремление к познанию культурных традиций через творческую, познавательно - исследовательскую деятельность;
Стремление чувствовать и осознавать себя частью большого этноса, выражать свою собственную субкультуру;
Воспитывать уважительное отношение к наследиям других народов.
Воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России.
Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России.
Формировать у детей:
Чувство любви к родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
Представление о России как о родной стране;
Умение анализировать различные социальные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
Стимулировать детскую активность через национальные подвижные игры.
Развивать у детей:
Познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) посредством специальных игр и упражнений;
Представления о национальной культуре, об образе жизни людей, населяющих г. Щелково Московской области.
Решение задач, позволило спрогнозировать следующий результат образования: это воспитанник, способный:
- чувствовать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей;
- проявлять интерес к прошлому, настоящему и будущему своего города;
- способный решать интеллектуальные проблемы (задачи) , адекватные возрасту - интеллектуально-развитый;
- проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному - любознательный;
- воображать, придумывать, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи - креативный;
- проявлять активность и самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности - инициативный;
- воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы) , искусства - чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;
- понимать ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к окружающему миру.
Модель развития патриотических чувств у детей дошкольного возраста
Вызывать интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции, развивать их фантазию, любознательность и творчество, формировать способность взаимодействовать друг с другом в игровых ситуациях, в разработке проектов, подготовке и проведении инсценировок
Открывать ребенку доступ к культуре своего и других народов, знакомя его с особенностями повседневного быта их сверстников, обычаев, традиций, детским фольклором, играми, традициями проведения праздников
Возможность органично интегрировать в образовательный процесс различные виды деятельности, специфичные для детей дошкольного возраста
Учитывать личный опыт ребенка, который он приобретает, общаясь в своем социуме (в семье, на улице, в детском саду и т.д.) , и соотноситься с тем опытом, который они могут приобрести в разных формах образовательной деятельности
Проект рассчитан на 3,5 учебных года.
Меню сайта
Источник vospitatel.moy.su
Казенноеучреждение. ХМАО. Урайский Специализированный Домребенка.
Докладнатему:«Патриотическоевоспитаниеудетейдошкольноговозраста.
Выполнила: воспитатель
Патриотическоевоспитаниеудетейдошкольноговозраста.
Чрезвычайноважнымваспектепроблемывоспитанияпатриотизмаявляетсяобщепринятоемнениеотом, чтоэтотпроцесснеобходимоначинатьвдошкольномвозрасте. Вэтотпериодпроисходитформированиедуховно-нравственнойосновыребенка, эмоций, чувств, мышления, механизмовсоциальнойадаптациивобществе, начинаетсяпроцессосознаниясебявокружающеммире.
Данныйотрезокжизничеловекаявляетсянаиболеесинзитивнымдляэмоционально-психологическоговоздействиянаребенка, таккакегообразывосприятияоченьяркиисильныипоэтомуониостаютсявпамятинадолго, аиногдаинавсюжизнь, чтооченьважноввоспитаниипатриотизма. Втожевремяследуетотметить, чтоцелостнаянаучнаяконцепцияформированиягражданина, патриота Россиивсовременныхусловияхещенесоздана. Упедагогов-практиковвсвязисэтимвозникаетнемаловопросов, втомчисле: чтовходитсегоднявсодержаниепатриотическоговоспитания, какимисредствамиследуетегоосуществлять.
Важнейшимсредствомпедагогическоговоздействияприформированиипатриотическихчувствдошкольниковявляетсяорганизованноенаблюдениеокружающейдействительности. Онивидяткаклюдитрудятся, какиескладываютсятрудовыеотношения, какоцениваетсятрудокружающими, каконивыражаютсвоёуважениектем, ктохорошоработает.
Однакоеслипедагогсведётработутолькокорганизациинаблюдений, оноченьограничиткругзнанийипредставленийдетей, несможетдостичьглавнойцели - познакомивсособенностямиродногокрая, пробудиввсердцеребёнкаинтерескнему, показатьемужизньвсейстраны, воспитатьлюбовькотечеству. Этизадачиможнорешитьтолькоумелосочетаянаблюдениясчтениемхудожественныхпроизведений, слушаниеммузыки, рассматриваниемкартинииллюстрацийккнигам. Передребёнкомширеоткроетсяокновмир, емулегчебудетсделатьнеобходимыеобобщения, проявитьвозникшиечувства.
Воспитаниегражданинаипатриотазнающегоилюбящегосвою Родинунеможетбытьуспешнорешенобезглубокогопознаниядуховногобогатствасвоегонарода, освоениянароднойкультуры. Культура Россиивключаетнародноеискусство, раскрывающееистокидуховнойжизнирусскогонарода, нагляднодемонстрирующееегоморальные, эстетическиеценности, художественныйвкусиявляющеесячастьюегоистории.
Национальнаясамобытностьвоспитанияиобучениярассматриваласьмногимирусскимипедагогамикакважнейшееусловиеразумногопостроениясистемыобразования. Так, помнению В. А. Сухомлинского, "толькочеловек, личнозаинтересованныйвсудьбах Родины, по-настоящемураскрываетсякакличность; …самоеглавное - открыватьглазанадорогоеиродное".
Т. Н. Мапькорская, относяпатриотизмкнравственнымкачествам, включаетвеголюбовьк Отечеству, готовностькегозащите, неразрывнуюсвязьсинтернационализмом, нетерпимостьклюбымпроявлениямнационализмаишовинизма, приверженностькнароднойкультуре, знаниенациональныхтрадиций, национальноедостоинство, гордостьичесть, чтонаходитсвоевоплощениевгражданственности.
Сухомлинский В. А., раскрываяпонятие «Родина», увязываетегоспонятиями «человек», «труд», «долг», «семья», «родноеслово», «природнаясреда», «красота», «любовь», «верность», «традиции» идр.. Отсюдаможносформироватьцельизадачигражданско-патриотическоговоспитаниястаршихдошкольников.
А. С. Макаренкоотмечал, чтопатриотизмпроявляетсянетольковгероическихпоступках. Отнастоящегопатриотатребуетсянетолько "героическаявспышка", ноидлительная, мучительная, нажимнаяработа, частодажеоченьтяжелая, неинтересная, грязная".
И. Ф. Харламоврассматриваетпатриотизмкаквзаимосвязаннуюсовокупностьнравственныхчувствичертповедения, включающуюлюбовьк Родине, активныйтруднаблаго Родины, следованиеиумножениетрудовыхтрадицийнарода, бережноеотношениекисторическимпамятникамиобычаямроднойстраны, привязанностьилюбовькроднымместам, стремлениекукреплениючестиидостоинства Родины, готовностьиумениезащищатьее, воинскуюхрабрость, мужествоисамоотверженность, братствоидружбународов, нетерпимостькрасовойинациональнойнеприязни, уважениеобычаевикультурыдругихстранинародов, стремлениексотрудничествусними.
Достижениеобщейцели - формированияосновгражданственностиудетейдошкольноговозраста - предполагаетпоследовательноерешениерядазадач:
Воспитанияуребенкалюбвиипривязанностиксвоейсемье, дому, детскомусаду, улице, городу;
Развитияинтересакрусскимтрадициямипромыслам;
Формированияэлементарныхзнанийоправахиобязанностяхчеловекаигражданина;
Знакомствасгосударственнойсимволикой России;
Расширенияпредставленийогородахирегионах России;
Формированиячувстваответственностиигордостизадостижениянашейстраны;
Формированияуважениякдругимпародамиихкультуре.
Какпоказываетанализпрактическихнаработокотечественныхпедагогов, существеннуюрольвграмотномрешенииданныхзадачиграетучетследующихпринципов:
Принципаотблизкогокдалекому;
Принципаучетарегиональныхусловийвпропагандепатриотическихидей, означающийпропагандуидейиценностейнетолькообщероссийскогопатриотизма, ноиместного, характеризующегосялюбовьюксемье, городу, краю.
Такимобразом, наиболееоптимальнымсценариемпостроенияработыпопатриотическомувоспитаниюдошкольниковвидитсяследующаямодель:
«семья - детскийсад - роднаяулица - роднойгород - роднаястрана».
Длярешениязадачпатриотическоговоспитаниявдетскомсадунеобходимотакжеохватыватькакможноболееширокийкругформработы. Этомогутбытьбеседы, викторины, игры, праздники, чтение, труднаприродеит.п. Большоезначениевформированиипатриотическихчувствудетейможетиметьграмотноорганизованнаяэкскурсионнаяимузейнаядеятельность, главноеприееосуществлении - избежатьформализма.
Большоезначениедляпатриотическоговоспитаниядетейимеетихактивная, разнообразнаядеятельность, таккакбытьпатриотом - этонетолькознатьилюбитьсвоюстрану, ноиактивнодействоватьнаеёблаго. Мыпедагогинаходимдлядетейтакуюдеятельность, чтобысодержаниееёсогласовывалосьсзадачамивоспитания, аформабыладоступнойкаждомуребёнкуисоответствоваласодержанию. Дляэтогонамнужнохорошознатьсодержание, особенностиорганизацииируководствавсемивидамидеятельностидетей (занятиями, трудом, игрой) , атакжеуметьсочетатьихвединомпедагогическомпроцессе, подчинивединойзадаче.
ИГРЫ, такжекакизанятия, способствуютрешениюзадачпатриотическоговоспитания. Игру, начинаясдетьмипосленаблюдениязатрудовымпроцессом, атакжеподвлияниепонравившегосяимхудожественногопроизведенияилисюжетногорисования, перерастаетвинтереснуюдлительнуюигру, вкоторойребятаприменяютсвоизнанияиуженакопленныйимижизненныйопыт. Задачанаша - поддержатьинтересктакойигре, датьейнужноенаправление.
Впроцессереализациизадачможнополучитьследующиерезультаты:
Повыситьуровеньразвитиядошкольников;
Обеспечитькомплексныйподходкразвитиюпатриотическихчувствудошкольников;
Повыситьпознавательныйинтересудетейкродномукраю, ксвоейстране;
Повыситьзначимостьпатриотическоговоспитаниявглазахродителейвоспитанников.
Уясняясущностьисодержаниепатриотизмаиегоогромноезначениевразвитиииформированииличности, нельзянепривестиполныеглубочайшегосмысласлова К. Д. Ушинского. «Какнетчеловекабезсамолюбия,- писал Константин Дмитриевич,- такнетчеловекабезлюбвикотечеству, иэталюбовьдаетвоспитаниюверныйключксердцучеловекаимогущественнуюопорудляборьбысегодурнымиприродными, личными, семейнымииродовыминаклонностями»
Взаключениеотметим, чтопедагогическаятеорияипрактикаубедительнопоказывают, чтоформированиетакогосоциальнозначимогокачестваличностикакпатриотизм, непростовозможно, ноинеобходимоначинатьссамыхраннихлетжизни. Существующаявнашейстранесистемадошкольногообразованиярасполагаетдостаточнымиресурсами (кадровыми, материальными, научно-методическими) длярешенияданнойактуальнойзадачи, аизменениявгосударственнойполитикевэтойобласти, выразившиесявразработкеипринятиирядаправительственныхдокументов, обеспечиваютэтомужизненноважномудлянашей Родиныпроцессунеобходимуюправовуюоснову.
Списокиспользуемойлитературы:
1. Сухомлинский В. А. Рождениегражданина Издат. Радяньскашкола 1989г
2 freepapers.ru/16/vospitanie-patriotizma.../197627.1191457.list5.html
3. В. Д. Сиповский «Роднаястарина». - М./ Современник, 1993.
4. Харламов И. Ф. Педагогика
5. Михайлова М. А. Развитиемузыкальныхспособностейдетей. Ярославль. Академияразвития: 2003.-260.с.
6. Кленов А. С. Япознаюмир: Детскаяэнциклопедия. М.: 1999гс.864.
В последнее время в обществе утрачиваются традиции патриотического сознания, поэтому актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста очевидна. Научить ребёнка всегда любить родных и близких людей, бережно и с любовью относиться к своей Родине, испытывать гордость за свой народ, задача очень сложная, так как в современных семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.
Нет в России семьи такой,
Где не памятен был свой герой.
И глаза молодых солдат
С фотографий увядших глядят...
Этот взгляд, словно высший суд,
Для ребят, что сейчас растут.
И мальчишкам нельзя
Ни солгать, ни обмануть,
Ни с пути свернуть!
(Владимир Златоустовский)
Патриотическое воспитание дошкольников – актуальная проблема в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели раньше, знаем о себе и своей стране, больше видим, над большим задумываемся. Возможно, именно в этом заключается главная причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания дошкольников. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. У В.П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...»
Исходя из важнейшего положения психологии и педагогики о том, что формирование патриотических чувств дошкольника происходит в процессе совместной деятельности, которая предоставляет им возможность получить новые знания, наиболее результативным средством нравственно – патриотического воспитания является метод проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества; открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, педагогов, родителей.
В нашем детском саду на протяжении ряда лет реализуются задачи патриотического воспитания подрастающего поколения. Происходит это как в ходе непосредственной образовательной деятельности, так и в других видах детской деятельности (чтение художественной литературы, просмотр видеоматериалов, экскурсии к мемориалу «Павшим войнам», дидактические и сюжетно-ролевые игры и др.). Используются при этом различные формы, методы и приемы.
Организатором и руководителем детской проектной деятельности выступает воспитатель, который становится для ребенка не только источником информации, консультантом и экспертом, но и партнером, и помощником в его саморазвитии.
Как я подходила к выбору тематики будущего проекта? Темы проектов были различны. Главное их условие – интерес детей, который и обеспечил мотивацию к успешному обучению, а также отбор соответствующего материала, позволяющий сформировать у дошкольников представление об историческом наследии родного города. Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа. Но в то же время Великая Отечественная война для наших детей – далекая история. Если мы, внуки и правнуки воевавших, не передадим своим детям то, что хранится в нашей памяти как свидетельство того, что пережили наши дедушки и бабушки, связь времен, семейная нить прервется. Необходимо попытаться восстановить эту связь, чтобы и наши дети ощутили: они имеют, пусть и опосредованное, отношение к тем далеким военным событиям. Начинать делать это нужно как можно раньше, пока в малыше еще не иссяк естественный интерес ко всему происходящему в мире. Верно сказано: «Забыл прошлое – потерял будущее».
У дошкольников сформировался естественный интерес к истории своей Родины и семьи. Дети самостоятельно приступили к опросу родителей о войне и о судьбе своих воевавших родственников. Каждому хотелось побольше узнать о причастности членов семьи к освобождению России от врага.
В тесном взаимодействии с родителями была проведена поисковая работа в кругу семьи. Побеседовав с родителями, бабушками и дедушками, дети приносили имеющиеся фотографии близких, принимавших участие в освобождении нашей Родины. Ребята, приходя в детсад, делились друг с другом тем, что они узнали, приносили в группы фотографии, рассказы, записанные родителями со слов детей.
Результатом проекта стало создание книги памяти «Наследие героев правнукам победы». Мы с педагогами стремились к тому, чтобы дети как можно больше вовлеклись в процесс создания, и занимали позицию советчика, а не руководителя творческой затеи. Ребята чувствовали свою ответственность за то, что они делали, и испытывали от этого удовольствие.
В процессе создания книги ребята не только использовали полученные знания о войне, но и развивали свой эстетический вкус, навыки работы с ножницами, клеем и др. По тому, как увлеченно шла работа, видно было понимание детьми ценности своего труда и осознание значимости Великой Отечественной войны.
Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем.
Так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт и ничто не забыто.
О. Ф. Берггольц
Творческий проект «Никто не забыт и ничто не забыто»
Цель проекта. Формировать патриотические чувства на основе ознакомления с ближайшей средой и боевыми традициями земляков; пополнить знания об отдельных страницах героической истории нашего края; знакомить с памятниками и улицами, названными в честь героев войны; вызвать эмоционально ценностное отношение к героическому прошлому края, чувство гордости за героев – земляков.
Для реализации поставленной цели были определены задачи:
пробудить интерес к истории родного города;
раскрыть значение Старого Оскола как города Воинской Славы;
формировать действенное отношение к ближайшему окружению, историческим и памятным местам, стремление к их сохранению;
развивать умение отражать свои впечатления в разнообразной деятельности (моделирование, коллекционирование, изобразительная деятельность и т.д.);
вовлекать родителей в познавательный диалог с детьми посредством разработки детско-родительских проектов и совместного поиска информации;
привлекать родителей к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме Великой Отечественной войны.
Задачи проекта решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей.
Задачи образовательной области «Социализация»:
-развитие игровой деятельности детей
- формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Задачи образовательной области «Труд»:
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Задачи образовательной области «Познание»:
-развития у детей познавательных интересов,
-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Задачи образовательной области «Коммуникация»:
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Задачи образовательной области «Чтение художественной литературы»:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- приобщение к словесному искусству (стихи, загадки, рассказы, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса).
Задачи образовательной области «Художественное творчество»:
- развитие продуктивной деятельности детей;
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Задачи образовательной области «Музыка»:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Возраст детей, на которых рассчитан проект: старшая группа Участники проекта: дети, воспитатели групп, музыкальный руководитель, родители.
Срок реализации проекта: проект «Никто не забыт и ничто не забыто» был осуществлен в период с декабря 2013 и работа в данном направлении продолжается по настоящее время.
Тип проекта: творческий.
По характеру: внутри ДОУ.
По количеству участников: коллективный.
Форма проведения: непосредственная образовательная деятельность, экскурсии, самостоятельная деятельность детей, музыкальная образовательная деятельность, работа с родителями.
Ожидаемые результаты:
Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.
Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения с взрослыми.
Проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.
Создание книги памяти «Наследие героев правнукам победы».
Содержание проекта
Деятельность
1.Познавательная 2.Игровая 3.Продуктивная 4.Художественно - речевая
Беседа «Детям - о Великой Отечественной войне»
Цель: Познакомить детей с событиями Великой Отечественной войны; дать представление о том, что она была освободительной, велась во имя мира, процветания и благополучия нашей Родины; воспитывать чувство гордости за свой народ, стремление быть похожими на тех солдат, которые отстояли нашу Родину. Сюжетно-ролевые игра «Пограничники»,
русские народные игры «Русское единство», «Снять часового», дидактическая игра «Что в военном пакете?»,
подвижная игра «Саперы», «Снайперы»,
«Связисты». Рисование «Памятники воинской славы нашего города»,
лепка барельефов «Звезда», «Самолет», «Танк».
Слушание музыки
В.Агапкин «Прощание славянки»
чтение А.Митяев «Рассказы о Великой Отечественной войне».
Экскурсия к стеле «Павшим героям».
Цель: закреплять представления детей о Великой Отечественной войне; продолжать знакомство с воинами - героями Сюжетно-ролевая игра
«Военные»,
познавательная игра «Раньше и теперь», подвижные игры «Стенка-мишень», «Кто дальше?» Конструирование из бумаги «Эскадрилья самолетов»
Лепка «Медали наших прадедов» Чтение произведений
В.Давыдов «Дозор»
О.Высотская «Мой брат уехал на границу»
Слушание музыки М.Магиденко «У кремлевской стены».
Непосредственная образовательная деятельность «Прокопьевск– город Воинской Славы»
Цель: познакомить детей с героическими подвигами защитников нашего города, формировать понимание значимости патриотического подвига всех граждан страны. Сюжетно-ролевая игра «Медсестры»,
подвижная игра «Переправа через мост», Создание фотоальбома
«По страницам нашей памяти»
(дети совместно с воспитателем) Слушание фронтовых песен, чтение произведений
Е. Благинина «Миру - мир»
К.М.Симонов «Товарищ»
Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.
Цель: Познакомить детей с героями войны, совершившими подвиги ради жизни других людей, воспитывать уважительное и благодарное отношение к воинам-героям Сюжетно - ролевая игра ««Военные моряки»,
дидактическая игра «Сигнальные флажки», «Салют»,
подвижная игра «Разведчики» Конструирование
«Мы склонились низко-низко у подножья обелиска», (коллективная работа) Слушание песен Б.Савельев
«Из чего наш мир состоит»,
чтение пословиц и поговорок о героизме и храбрости
Беседа «Земляки - фронтовики. Цель: Познакомить детей с ветеранами ВОВ, которые проживали и проживают в нашем городе, воспитывать чувство сострадания и уважения к пожилым людям. игра-эстафета
«Попади в цель»,
дидактическая игра «Памятные места нашего города». Изготовление закладок для книг для ветеранов,
аппликация
«Мир на земле»
Чтение произведений
А.Г.Твардовский
«Рассказ танкиста»
В.П.Катаев
«В разведке»
Непосредственная образовательная деятельность «Великая Отечественная война в изобразительном искусстве»
Цель: подвести ребенка к восприятию художественных произведений о Великой Отечественной войне, Воспитывать чувство патриотизма, уважение к истории нашего народа. дидактические игры «Будем в армии служить»,
подвижная игра «Кто быстрее соберется по тревоге».
Дидактическая игра «Ордена войны» Оформление альбома
«Великая Отечественная война в изобразительном искусстве» (дети совместно с педагогом)
Слушание музыки
А. Филиппенко «Вечный огонь»,
чтение произведений
А.Аким «Цветные огоньки», П.Воронько «Лучше нет родного края»
Конкурс чтецов «Мы чтим и помним...»
Цель: подготовить детей к празднику «День Защитника Отечества», воспитывать уважение к героям ВОВ, чувство гордости за народ, победивший врага.
Подвижные игры «Письмо на ходу», «Кто быстрее соберет»
Сюжетно -ролевые игры по желанию детей, дидактическая игра «Род войск и боевая техника»
подвижные игры «Пограничники» Конкурс рисунков «Храбрые защитники»,
оформление альбома со стихами о Великой Отечественной войне (Семейные альбомы).
Чтение
В. Берестов
«Нет, слово «мир» останется едва ли...»
Слушание песен А.Александров «Священная война.
Результат проекта:
создание книги памяти «Наследие героев правнукам победы»
проведение спортивно- патриотического праздника «Зарница».
Цели: Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего и среднего дошкольного возраста.
Задачи: 1. Создать положительное эмоциональное настроение у детей. 2. Дать знания о Родине, о флаге России. 3. Закрепить название родного города – Сыктывкар, Республика Коми. 4. Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края. 5. Развивать диалогическую речь, память, мышление, мелкую и общую моторику. 6. Развивать быстроту, ловкость, внимательность. 7. Воспитывать умение играть в коллективе. 8. Вызвать у детей разнообразные эмоциональные переживания: чувство радости, гордости, нежности, доброты.
Читать 10.02.20Цели: Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности. патриотов своей Родины.
Задачи: Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Прививать чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края.
Читать 30.01.20Цели: Воспитывать уважение к памяти павших героев. Познакомить с героическими страницами истории города Ростова-на-Дону и воспитывать чувство патриотизма.
Задачи: - закреплять знания детей о Великой Отечественной войне; - воспитывать любовь к Родине; - познакомить детей с героическими поступками детей и подростков Донской земли во время войны.
Читать 06.02.20Цели: воспитание патриотизма у дошкольников
Задачи: - формировать у детей представление о России как о родной стране; - формировать уважительное отношение к государственным символам; - закрепить названия народных промыслов; - воспитывать любовь к Родине, гражданско-патриотические чувства.
Читать 11.02.20Цели: Создание условий для формирования патриотических чувств и гражданской ответственности у дошкольников.
Задачи: - формирование духовно–нравственных отношений и чувства сопричастности к событиям далёких военных лет через семейные ценности; - воспитание любви и уважения к своей родине – России; традициям государства, общественно-значимым праздникам; - воспитание уважительного отношения к людям, прошедшим все тяготы войны, к детям военных лет, к воинам-освободителям, к труженикам тыла.
Читать 07.01.20Цели: Создать у детей радостное праздничное настроение.
Задачи: 1. Закреплять представления: - о солдатах разных видов войск - о военной форме и головных уборах; - о военной технике. 2. Воспитывать умение работать в команде, согласовывать свои действия с правилами для достижения общего результата, чувство патриотизма, уважение к защитникам Отечества. 3. Развивать познавательный интерес и положительное отношение к службе в армии.
Читать 02.02.20Цели: Воспитание патриотических чувств у детей
Задачи: Воспитывать чувство гордости за свою армию, вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. Развивать физические способности детей.
Читать 05.12.19Цели: Цель мероприятия: воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи: Задачи мероприятия: сформировать у детей представления о блокаде Ленинграда и героизме его жителей; познакомить с музыкальными произведениями и поэтической литературой, посвященными блокадному городу; развивать навыки выразительного чтения; способствовать воспитанию уважительного отношения к памяти погибших и пережившим блокаду ленинградцам и чувства гордости за своих земляков.
Читать 05.02.20Цели: Создание условий обеспечивающих воспитание патриотических и нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: Углубить исторические знания Великой Отечественной войне. Сформировать чувство сопричастности к Российской истории. Актуализировать интерес к сохранению живой памяти поколений. Приобщить к духовным, гражданским, нравственным ценностям. Воспитывать гордость за причисление себя к гражданам страны.
Читать 21.02.20Цели: -формирование интереса к здоровому образу жизни
Задачи: 1. Развивать психофизические качества: выносливость, скорость, силу, сноровку, быстроту, координацию движений. 2. Воспитывать нравственные качества: патриотизм, инициативу, самостоятельность, сознательную дисциплину, взаимопомощь, дружбу.
Читать 24.01.20Цели: формирование у детей патриотических качеств
Задачи: воспитание любви к Родине, ответственности, сопричастности, уважения к воинам-защитникам, нашим землякам.
Читать 21.02.20Цели: Формировать у детей школьного и дошкольного возраста патриотические чувства, любовь и гордость за страну в которой мы живем.
Задачи: 1. Развивать любознательность посредством просмотра презентаций, фильмов о ВОВ. 2. Воспитывать гордость за свою страну. 3. Формировать уважение к старшему поколению и участникам ВОВ.
Читать 21.02.20Цели: Воспитание нравственности и патриотизма детей дошкольного возраста
Задачи: воспитывать у детей любовь к Родине, к родному краю и его истории, сформировать у детей чувство сопричастности к российской истории и гордости за причисление себя к гражданам страны; воспитывать к дружелюбию и терпимости к товарищам.
Читать 21.02.20Цели: гармонизация детско-родительских (семейных) отношений средствами физической культуры, в ходе совместных игровых действий.
Задачи: - развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость; - продолжать развивать активность детей через совместные выполнения игровых и соревновательных упражнений и игр с родителями; - развивать желание детей и родителей помогать друг другу при выполнении игровых заданий, игровых упражнений. - воспитывать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками и родителями.
Читать 23.12.19Цели: Формировать познавательную активность, расширять знания о видах войск, знание пословиц об Армии.
Задачи: Привлечь детей к соревновательной деятельности с элементами спорта, подвижных игр. Развивать творческую активность, коммуникативные способности. Воспитание нравственных, патриотических качеств.
Читать 25.01.20Цели: Воспитание патриотических чувств дошкольников.
Задачи: Формирование у детей эмоционально- положительного представления об армии, о значимости профессии военного. На примере пап, вызвать желание подражать военным в ловкости, смелости, храбрости. Доставить радость детям от совместной игры с родителями.
14.09.17Цели: Цель: воспитание интереса к истории России, уважения к русским воинам, желание подражать им.
Задачи: приобщать детей к истокам русской народной культуры; воспитывать патриотические чувства. Формировать представления о героическом прошлом русского народа, великих русских богатырях – защитниках русской земли; воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам. закреплять знания о названиях доспехов и предметов вооружения русского богатыря, расширение и обогащения словарного запаса детей.
«Путешествие в Русь Богатырскую»
ЧитатьЗадачи: 1. Познакомить детей с патриотической игрой «Зарница», знакомить с воинскими специальностями, родами войск; 2. Развивать психофизические качества (выносливость, скорость, силу, сноровку, быстроту, координацию движений); 3. Воспитывать нравственные качества: патриотизм, инициативу, самостоятельность, сознательную дисциплину, взаимопомощь, дружбу.
в канун праздника День защитника Отечества мы провели для детей задорную спортивную игру «Зарница». Игра представляла собой комплекс соревновательных действий, похожих на военные учения.
Читать 18.09.17Цели: патриотическое воспитание детей.
Задачи: знакомство с воинскими специальностями, родами войск; воспитание дошкольников в духе готовности к защите Родины; формирование товарищества и дружбы, коллективизма, воли, смелости, находчивости, выносливости.
Заведующая Бруданина Елена Викторовна,
воспитатель Черткова Тамара Леонидовна,
МБДОУ «Детский сад общеобразовательного вида № 187»,г.Воронеж
Правильное воспитание –
это наша счастливая старость,
плохое воспитание –
это наше будущее горе,
это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми,
перед всей страной.
А. С. Макаренко
1. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
В последние десятилетия в нашей стране произошло много сложных, противоречивых событий, касающихся общественной жизни и политики. В молодежной среде все чаще отмечаются факты, связанные с национальным противостоянием, образование новых молодежных групп и течений (скинхеды, неформалы, фолкеры, готы, эмо и др.). Средства массовой информации усиленно пропагандируют западный, чуждый нам уклад жизни. В связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России.
В настоящее время, со стороны Правительства РФ и Министерства образования и науки РФ особое внимание уделяется решению задач патриотического воспитания. Приняты нормативные документы по данной проблеме: Указ Президента Российской Федерации от 20 октября 2012 года № 1416«О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания», Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795 (ред. от 17.01.2013) «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утв. постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 №751, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155
Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма.
В Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.
В детских садах всегда уделялось большое внимание воспитанию нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей Родины, к своему народу.
Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться и без какой эмоционально-познавательной основы она не сможет появиться.
Принимая во внимание тот факт, что гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев воспитательной работы в целом, перед педагогическим коллективом МБДОУ № 186 остро встала проблема создания такой воспитательной системы, которая бы обеспечила движение от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину.
Мы назвали свою воспитательную систему «РОМАШКА» . Так как, именно ромашка – это самый настоящий символ доброты, понимания и солнечного цвета, символ памяти, любви, семейного счастья. Ромашка – это цветок России. Обращение к отеческому наследию прививает уважение к родной земле, у ребенка появляется чувство гордости за свою Родину. А знание истории своего народа, своей семьи, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом относится к истории и культуре других народов.
Представляя собой сложное социально-педагогическое явление, воспитательная система выступает как целостная упорядоченная совокупность взаимодействующих компонентов:
2. Взаимодействие компонентов воспитательной системы
Педагогическое целеполагание - совокупность идей, ценностей, мотивов и установок;
Системообразующая деятельность: принципы, содержание, педагогические технологии, особенности взаимодействия со средой;
Субъекты деятельности: педагоги, дети и родители (законные представители);
Отношения - механизмы взаимодействия воспитательной системы МБДОУ с социумом;
Управление - обеспечение интеграции компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Цель нашей работы заключается в воспитании гуманной, духовно-нравственной личности, обладающей национальным самосознанием и патриотическими чувствами. Только создавая условия для воспитания такой личности, мы сможем вырастить поколение достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
3. Формирование представлений о России, как о родной стране и о Ростовской области, как родном крае.
5. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения истории и культуры своего народа, государственной символики России и Воронежской области.
В методологической основе Концепции воспитательной системы детского сада лежат ключевые позиции следующих концепций:
Концепция дошкольного воспитания (Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ветохина А. Я., Дмитриенко З.) На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.
Проектная модель гражданского воспитания дошкольников (Евдокимова Е) – Целостное развитие ребенка это единство индивидуальных особенностей, личных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуальности.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков) Воспитание человека, формирование средств духовного развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России, как великой державы.
Воспитательная система МБДОУ № 187 охватывает весь педагогический процесс, объединяя различные виды деятельности и общение за пределами детского сада. При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе МБДОУ способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности дошкольников:
Принцип природосообразности - принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;
Принцип культуросообразнсоти - воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур;
Принцип сотрудничества - взаимодействие педагогов и детей в продвижении к определенным целям;
Системно-структурный подход - означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;
Комплексный подход - включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;
Организационно-деятельностный подход - предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый ребенок проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;
Личностно-ориентированный подход - признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация педагогов на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность ребенка.
Таким образом, выстраивается воспитательная система МБДОУ, направленная на включение каждого ребенка в различные виды деятельности: учебную, игровую, коммуникативную, двигательную, творческую и досуговую.
Согласно целям и задачам воспитательной системы, а так же исходя из интересов и потребностей детей, воспитательная система детского сада представлена пятью составляющими:
Предметно-развивающая среда.
Трудности в ознакомлении детей с отдельными историческими фактами, бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Это требует насыщения окружающей малыша действительности предметами и пособиями, позволяющими ему более точно представить себе то, о чем говорит педагог.
Учебная деятельность.
Учебная деятельность, согласно Концепции воспитательной системы, должна быть представлена циклом занятий познавательного, художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного направлений, объединенных едиными тематическими блоками: «Наша малая родина – Воронеж», «Из истории края», «Колыбель флота» , « Наши защитники», « Знамя победы», « Моя семья», «История Коминтерновского района». Помимо занятий необходимо проведение экскурсий по достопримечательным местам малой родины и целевых прогулок и в этом активную роль должны сыграть родители.
Досуговая деятельность.
Большая роль в реализации задач патриотического воспитания отводится совместной досуговой деятельности воспитателя с детьми, т.к. воспитание чувств – процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. В совместной деятельности предлагается использование дидактических и народных игр, театрализованной деятельности, бесед, выставок, конкурсов. Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, другие массовые мероприятия. Особое место в досуговой деятельности занимают традиции. Они позволяют создать в детском саду периоды повышенной творческой активности, задать четкий ритм, избежать стихийности, определить степень воспитательного воздействия.
Дополнительное образование.
Большую помощь в воспитании маленьких патриотов оказывают занятия детей в кружках по интересам и студиях. Работа в кружках предполагает закрепление полученных на занятиях знаний о культуре и предметах народно-прикладного творчества.
Взаимодействие с социумом.
Только с привлечением всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, учреждений социума можно говорить об успешной реализации системы патриотического воспитания в ДОУ, так как семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено процесса воспитания.
Управление воспитательным процессом осуществляется в следующем порядке:
1.Формирование социального заказа в виде целей и задач.
2.Осуществление воспитывающей деятельности, как на индивидуальном, так и на коллективном уровне.
3.Решение специальных воспитательных задач – взаимодействие со вспомогательными службами.
Формирование социального заказа осуществляется при взаимодействии заведующего, Совета ДОУ, Совета педагогов:
Заведующий МБДОУ осуществляет руководство МБДОУ на основе нормативных документов и собственной позиции, выражает заказ властных органов, как на государственном, таки на местном уровне.
Совет ДОУ состоит из родителей, представителей педагогического коллектива МБДОУ. Совет ДОУ выражает заказ со стороны родителей и детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые мероприятия.
Совет педагогов ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы.
Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются:
Заместитель заведующего МБДОУ - осуществляет организационное, методическое и диагностическое руководство воспитательной работой.
Воспитатели - осуществляют воспитательную работу с группами на коллективном и индивидуальном уровне, помогают в проведении общих мероприятий в МБДОУ, ведут работу с родителями.
Специалисты МБДОУ - реализуют воспитательную систему через работу с микро-группами и отдельными воспитанниками, проводят тематические мероприятия в МБДОУ.
Родительская общественность - помимо деятельности, традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке праздников и других совместных дел.
К вспомогательным службам относятся те элементы воспитательной системы, которые осуществляют специализированное воздействие, работают по определенным программам.
Схема управления воспитательной системой
1. ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ СПОСОБОВ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Цель воспитательной системы «РОМАШКА» заключается в воспитании гуманной, духовно-нравственной личности, обладающей национальным самосознанием и патриотическими чувствами. Только создавая условия для воспитания такой личности, мы сможем вырастить поколение достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Организация воспитательного пространства через создание необходимых кадровых, научно-методических, материально-технических условий.
2. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился, на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
3. Формирование представлений о России как о родной стране и о Воронежской области, как родном крае.
4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изо-деятельность, художественное слово.
5. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения истории и культуры своего народа, государственной символики России и Воронежского края.
К основным способам достижения данной цели и задач относятся:
Создание предметно-развивающей среды.
Неоспоримое значение имеет четкое построение предметно-развивающей среды. Воспитательная система «РОМАШКА» предъявляет особые требования к организации предметно-развивающей среды во всех возрастных группах, и учреждении в целом.
В рекреациях ДОУ находятся:
В группах находятся мини-музеи «Российские промыслы», фотовыставки «Воронеж - вчера и сегодня», символика России, Воронежской области.
В разработке находятся мини – музей «Из истории Воронежского края», разрабатывается занятие для показа РМО воспитателей Коминтерновского р-на, г. Воронеж по теме « Воронеж – крепость защитник» (из истории образования г. Воронеж)
В музыкальном зале имеется видеотека: «Моя страна Россия!», аудиотека «Родимая сторонушка». В костюмерной - русские костюмы.
Методический кабинет детского сада является центром методической и творческой работы. Здесь оформлены папки с теоретическими и практическими материалами в помощь воспитателям. Так же для подготовки педагогов к акциям и конкурсам разработаны и представлены всевозможные памятки, критерии оценки, Положения о конкурсах и выставках. Для воспитанников оборудована витрина: «Россия – Родина моя», «Славен Воронеж историей своей…» Перечень книг меняется в соответствии с тематикой.
Во всех возрастных группах имеются центры:
Патриотического воспитания, в которых находится материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой, где дети в условиях ежедневного свободного доступа могут пополнять знания. В центрах широко представлены: иллюстрации и фотоальбомы с видами родного города, городов России, столицы России – Москвы, климатических зон, животных и растений, как страны, так и области;
Драматизации и театрализации, в которых широко представлены различные виды театра, народные костюмы и атрибуты, как для самостоятельной, так и для специально организованной деятельности;
Изо-деятельности оснащены необходимым материалом для изобразительного творчества. В данных центрах есть так называемые «полочки красоты», где педагоги периодически выставляют предметы народного декоративно-прикладного искусства;
Центр «Учимся строить» оснащенные тематическими строительными наборами: «Крепость», «Мой город».
Учебная деятельность.
Одной из форм реализации задач воспитательной системы является учебная деятельность. Учебная деятельность нами рассматривается как основа формирования знаний дошкольников об истории, культуре и традициях России. Учебная деятельность подразделяется нами на познавательные занятия, экскурсии и целевые прогулки.
Тематическое планирование занятий составлено на основе требований комплексной программы «Детство» (Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.), парциальной программы гражданско-патриотического воспитания дошкольников «Мы живем в России» Н.Г.Зеленовой, Е.Л.Осиповой.
Главные принципы планирования:
1. Распределение воспитательно-образовательной работы по блокам: «Наша Родина – Россия», «Родные русские мотивы», «Наши защитники», «Знамя победы», «Моя семья».
2. Привлечение краеведческого материала и обязательное сочетание сведений о стране с региональным компонентом.
3. Концентрический подход в преподнесении материала.
4. Тесная взаимосвязь между сотрудниками МБДОУ осуществляющими воспитательно-образовательный процесс.
В ДОУ разработан развернутый тематический план работы воспитателей и специалистов согласно тематике блоков. На основе данного плана все специалисты и воспитатели составляют свой перспективно-тематический план
Тематика занятий в общем плане условна, каждый педагог подбирает тему занятия исходя из знаний и возможностей детей своей возрастной группы, опираясь на имеющийся дидактический материал.
Помимо занятий, как уже было сказано ранее, педагог планирует и проводит экскурсии и целевые прогулки, как для закрепления полученных знаний, так и в процессе подготовки к ним.
Система занятий патриотической направленности
Воспитатель Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре Педагог дополнительного образования по изо деятельности
Город, в котором я живу.
Формирование у детей интереса к своей «малой Родине»
Широка страна моя родная...
Познакомить дошкольников с физической картой России, дать первоначальные представления о России – как о великой стране.
Мир вокруг нас.
Формировать у детей представления о мире, России, себе, как о полноправных гражданах России и воспитывать в детях гражданско-патриотические чувства.
Растительный мир родного края.
Расширять представления детей о природе родного края, воспитывать патриотические чувства, побуждать детей восхищаться красотой родной природы.
Животный мир родного края.
Расширять представления детей о животном мире родного края, формировать основы экологического мировоззрения
Крепость - Воронеж
Познакомить детей с историей возникновения крепости Воронеж, устройство крепости.
Знамя победы.
Формировать элементарные представления об истории отечества, закрепить и обобщить знания о видах флагов, их значении, формировать представление об истории знамен.
Все работы хороши.
Развивать у детей коммуникативные умения, пополнять знания о родных им людях, прививать любовь к ним. Закреплять знание детьми профессий родителей и других членов семьи.
Деревенские посиделки.
Погадаем на ромашке…
Знакомство с историей возникновения русской народной музыки
Хоровод с ромашками заведем.
Волшебный сундучок.
Развитие интереса к истории и культуре своей страны посредством знакомства с русскими народными инструментами.
Ради мира на Земле.
Дать представление о различных видах войск в процессе ознакомления с песнями.
Веселая Ромашка.
Вызвать интерес к русским традициям через музыкальное и танцевальное наследие народа.
Здорово дневали!
Духовно – нравственное воспитание детей дошкольного возраста средствами фольклора.
Марш победы.
Воспитание интереса и желания у детей узнавать историю своей страны в дни Великой Отечественной войны через слушание фронтовых маршей, песен
Лучи семейного счастья.
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольника путем воспитания любви и уважения к своей семье, через музыкальные произведения. Мы – россияне.
Формирование потребностей изучать обычаи и историю своего народа. Развивать силовые способности средствами физической культуры.
Я познаю Родину.
Развивать ловкость, смелость с применением нетрадиционных подходов в оздоровлении, обучении через спортивные подвижные игры.
Мой город Воронеж
Воспитание патриотических чувств и любви к малой родине с помощью потешек, прибауток, считалок и физ-минуток.
Антошка идет в армию.
Воспитание чувства уважения и гордости за прошлое и настоящее своей Армии, побуждение ребенка к осознанию своей значимости в будущем Отчизны
Мы, славяне, удалые ребята.
Познакомить с забавами, увеселениями славян. Развивать координацию движений, выносливость, выдержку
Наша армия сильна.
Показать значимость для страны профессии военного. Вызвать желание подражать им в быстроте, выносливости и ориентировки в пространстве.
Папа, мама, я – спортивная семья.
Воспитывать чувства гордости за своих родителей, Формировать представления о необходимости ведения здорового образа жизни Русская матрешка.
Формирование чувства любви к своей Родине на основе приобщения детей к культуре и традициям русского народа.
Ромашка – символ России.
Закрепить знания детей о России при помощи изображения страны красками.
Зимовье зверей.
Закрепление знаний детей о животном мире России, на основе создания иллюстрации к русской-народной сказке «Зимовье зверей».
Рисование карандашом на тему «Звено самолетов».
Воспитывать патриотические чувства, уважение к Российской армии посредством обучения рисованию нескольких летящих самолетов.
«Воронежская красавица»
Рисование акварельными красками.
Закрепление знаний о населении Воронежского края через изображение фигуры человека. Знакомство с народным костюмом.
Аппликация «Открытка для Защитника отечества».
Рисование на тему «Моя бабушка».
Показать важность присутствия бабушки и дедушки в семье, их значимость в воспитании внуков.
Досуговая деятельность и традиции.
Как известно, наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники и другие массовые мероприятия. Для реализации данного направления в детском саду проводятся досуговые мероприятия в различной форме:
Форма проведения Название
Народные праздники:
- Осенины.
- Масленица.
- Старый новый год.
- Рождественские посиделки.
- Театрализованные развлечения - Каша из топора.
- Снегурочка.
Музыкально-литературные композиции - Аленушка и братец Иванушка.
Познавательно-тематические вечера:
- Весна, веснушка.
- Зима волшебница.
Концерты:
- Свет Рождественской звезды.
- Этих дней не смолкнет слава.
Музыкальные праздники:
- Мамины глаза (День матери).
- Дорогой человек (День пожилого человека).
- Салют победы (День победы).
- Вместе весело шагать (День народного единства).
Выставки:
- декоративно- прикладного искусства и рисунков
- Что мы Родиной зовем.
- Почему Армия нам родная.
Спортивные соревнования
- Богатырская сила.
- Спортивная семья.
Декоративно – прикладное творчество (выставки):
- Пасхальное яйцо.
- Осенняя палитра.
- Военная техника – гордость России.
- В гостях у сказки.
- Герой войны в моей семье.
- Наша дружная семья.
- Мой любимый город.
- Памятные места Воронежа.
- Рождественская игрушка.
- Рождественская открытка.
- С чего начинается Родина?
- Солдатская песня.
Традиционными праздниками в нашем детском саду стали:
- День защитника Отечества
- Масленица
- День победы
- День защиты детей
- День России
Помимо данных мероприятий, в детском саду предусматривается широкое использование малых фольклорных форм, сказочных сюжетов, народных примет и обычаев донских казаков в процессе различных режимных моментов. Например: выполнение гигиенических процедур – потешки, колыбельные во время укладывания на дневной сон.
Подготовка и проведение праздников и развлечений служат нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма. Произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства. Участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.
Система взаимодействия с социумом представлена следующими направлениями:
Сотрудничество с центром внешкольной работы:
- Посещение тематических выставок в детской библиотеке.
- Экскурсии в музеи центра социального обслуживания, Дома культуры и центра внешкольной работы.
- Участие в районных праздниках и мероприятиях.
4. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ
Патриотическое воспитание – сложный и деликатный процесс. Патриота может воспитать только человек, любящий свою Родину, признающий права других людей, делающий все для того, что бы родной страной можно было гордиться по праву.
Управление воспитательной системой
1. Работа с педагогами.
2. Работа с детьми.
3. Работа с родителями.
Работа с педагогами.
Педагогические кадры – важнейшее структурное образование системы, являющееся генератором и организатором идей педагогического коллектива МБДОУ.
В этой связи неизменно возрастает роль и ответственность педагога, ведущего данную работу. Материал, подобранный им для показа и рассказа детям, должен быть исторически верным и адаптированным для детского восприятия.
В целях повышения уровня профессионализма педагогов занимающихся реализацией воспитательной системы в МБДОУ № 135 разработан механизм совершенствования педагогического мастерства:
Повышение педагогического мастерства
1. Проектный 1. Ознакомление педагогов с теоретическими и методическими основами, способами и приемами гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Создание творческой лаборатории для построения модели воспитательной системы. 1. Консультации:
«Система патриотического воспитания в ДОУ. Обзор программ и технологий»,
«Как знакомить дошкольников с историческим прошлым России. Содержание работы. Методы и приемы».
2. Семинар-практикум с использованием методики интерактивного обучения:
2.1. Теоретические основы патриотического воспитания детей.
2.2. Этапы формы и методы патриотического воспитания.
2.3. Создание воспитательной системы «Ромашка».
2. Практический 1. Апробирование и использование разработанных технологий, приемов и методов обучения.
2. Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы МБДОУ.
1. Посещение занятий познавательного цикла, включающих в себя вопросы патриотического воспитания дошкольников.
2. Составление перспективных и календарных планов по проблеме патриотического воспитания.
3. Разработка и проведение различных мероприятий с детьми патриотической направленности
3. Обобщающий 1. Обобщение опыта работы по моделированию и построению воспитательной системы.
2. Продумывание перспектив и путей дальнейшего развития ДОУ. 1. Творческие отчеты педагогов о проделанной работе.
2. Тематический контроль:
«Эффективность воспитательно-образовательной работы по патриотическому воспитанию»
«Эффективность работы по ознакомлению детей с декоративно – прикладным искусством
«Состояние работы в дошкольном учреждении по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников».
3. Обобщение опыта по проблеме патриотического воспитания на заседании районного методического объединения воспитателей.
Работа с детьми.
Этапы Задачи Содержание работы
1. Проектный 1. Выявление уровня, имеющихся у детей знаний, по проблеме патриотического воспитания. 1. Диагностика
2. Практический Ознакомление с традиционной отечественной культурой, приобщение к её истокам, расширять представления о самобытности русского народа в прошлом и настоящем - Народные праздники.
Занятия по традиционной отечественной культуре, по декоративно-прикладному искусству и др.
Народные игры
3. Обобщающий Расширять и углублять знания детей об истории родного города, страны, народе. 1. Выставки.
2. Диагностика.
Работа с родителями
Этапы Задачи Содержание работы
1. Проектный Выявление знаний и потребностей родителей для реализации задач патриотического воспитания. 1. Анкетирование
2. Беседы.
3. Заседание Совета МБДОУ
2. Практический Повышение педагогической культуры родителей, решение проблем воспитания и обучения детей 1. Родительские собрания.
2. Участие в разработке индивидуальных семейных проектов.
3. Совместные экскурсии с детьми.
4. Помощь в проведении и активное участие в праздниках, досугах, других мероприятиях
3. Обобщающий Мониторинг проведенной в МБДОУ работы. 1. Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой МБДОУ.
2. Общее родительское собрание.
Литература:
1. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: Практическое пособие. / М.: АРКТИ, 2007.
2. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Средняя, старшая, подготовительная группы)/ М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
3. Зимина А.Н. Государственные праздники для дошкольникорв. Учебное пособие./ М.: Центр педагогического образования, 2007.
4. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие./ СПб.: Детство-Пресс, 2006.
5. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей с русским народным творчеством: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений./ СПб.: Детство-Пресс, 2008.
6. Микляева Н.В. Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования: методическое пособие. / М.: Айрис-пресс, 2006.
7. Новицкая М.Ю., Афанасьева С.Ю., Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе: методическое пособие / М.: Дрофа, 2010.
8. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л.А.Кондрыкинской / М.: ТЦ Сфера,2004.
9. Шаламова Е.И. Методическая работа с кадрами по патриотическому воспитанию в ДОУ. / М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.